Опять онлайн

[kovaleva]

В продолжение наших бесконечных дискуссий о перспективах онлайн-образования. Главная проблема онлайн-образования в том, что квалифицированных пользователей у него мало, и большинству неизвестно, где у него дыры. Если про офлайн люди более-менее знают, где у него что, то онлайн — совершеннейшая темнота.

О чем я собственно. Вот пример известной советской офлайновой дыры: школьная подготовка не давала достаточных знаний для поступления в элитные вузы. Решалось репетиторами. Вот более современный пример: человек, изучавший английский по традиционным методикам, не может свободно говорить и не понимает, что прямым переводом русских фраз диалог не построишь. Решается эта проблема каждодневным анализом общения с иностранцами. Вот еще один пример дыры: хороший результат ЕГЭ не дает гарантий, что можно освоить с этой базой материал университета. Решается, скажу вам страшное, опять же репетиторами до и после поступления.

В случае с онлайном эти дыры возникают в иных местах, причем у каждого предмета они свои. Например, когда я отправляла дочь учить язык в онлайн-школе, я прекрасно знала, где будут эти дыры и как мы будем с ними бороться. А когда я отправляла ее таким же образом заниматься обществознанием, я представляла себе, где они будут, гораздо хуже. Ну оно хуже и получилось. О своем собственном опыте обучения и создания онлайн-проектов я даже говорить не буду, чтобы не запутывать все еще больше.

Ну так вот. Если вы вдруг видите, что по каким-то позициям онлайн оказывается удобней офлайна, это не значит, что он превзойдет офлайн и по всем остальным. Вообще онлайн изначально создавался для заплаток на теле знания и не был предназначен для подачи крупных цельных концепций. Сделавшим выбор в пользу онлайна придется эту задачу решить самостоятельно: взять и все собрать. И это очень неприятная задача, ведь так приятно думать, что покупаешь агрегат в сборе.

Comments

[vitus_wagner]

Заготовки вылезли из наблюдений за окружающей реальностью. Что система образования берет человека, и обтачивает его, срезая его индивидуальностЬ, отрезая любознательность, творческие способности и т.д. с целью получить идеальный винтик общественного механизма. Получается плохо потому что потом этот выпускник приходит на работу, а там от инженера почему-то ждут понимания задачи и творчества. А это ему еще в средней школе отрезали.

[lajin.livejournal.com]

1. То есть вопрос о "заготовках" не вполне ко мне, вы меня проассоциировали со всей воспитательно-образовательной системой, начиная с яслей и заканчивая докторантурой.
2. Таки человек - существо, живущее в обществе. В конкретном обществе. И общество будет приспосабливать его под себя, чтобы не прекратить своё существование. Эффекты и эффективность способов - вопрос отдельный, часто - индивидуальный (а индивидуально - это дорого... гораздо дороже, чем стоит большинство).
3.Кроме системы образования у ребёнка есть ещё родители. Внезапна. Они тоже существенно влияют на формирование отношения к... даже не обучению как хождению в садик/школу/универ/на курсы, а как к форме деятельности.
Ну и да, квадратно-гнездовые методы действительно играют роль, но не столь уж и решающую - масса прекрасных, умнейших, талантлевейших людей с нестандартными подходами и высокой креативностью выросла именно в тех самых школах, в которых "обрабатывают заготовки людей".

[vitus_wagner]

Вопрос о заготовках к вам, как к человеку, который, вероятно эту образовательную систему знает гораздо лучше, чем я. Просто вы почему-то рассматриваете вопрос как претензию к вам как к представителю образовательной системы. А это вопрос одного стороннего наблюдателя к другому наблюдателю (стороннему, включенному - не важно).

[alon_68]

У подавляющего большинства людей нет никаких любознательности, творческих способностей итп за пределами базовых бытовых интересов, нечего отрезать.

[vitus_wagner]

Это подавляющее большинство не должно подавлять тех, у кого вышеперечислнное есть.
И тогда их способностей хватит чтобы обеспечить благами всех.