kovaleva: (Default)
Создание карты для длинной истории
 
Теперь давайте перейдем к более длинным историям.
 
Эту историю я рассказываю на моих семинарах. А потом мы вместе создаем для нее карту. Я рассказываю ее по частям с комментариями и специально меняю ее, чтобы показать, что работает, а что не работает с точки зрения элементов истории, которые мы обсуждали раньше. А потом уже мы рисуем карту.
 
Итак, история:
 
Вильгельм Телль и девочка, которая умела чинить компьютеры
 
В одной большой компании жил-был директор по информационным технологиям (айтишник, то есть). Был он худым и застенчивым, и звали его Вильгельм Телль.  И было ему 22 года. В его обязанности входило делать так, чтобы все компьютеры работали нормально, и каждая веб-страница выглядела хорошо и делала все, что ей положено. В компании работало 500 человек, так что работа у него была серьезная.
 
Однажды босс Вильгельма позвонил ему и сказал весьма безапеляционно: «Я хочу напомнить, что в эту субботу у нас Семейный день». Вильгельм знал о Семейном дне. Он случался каждую третью субботу каждого февраля. Мужья и жены, и дети, и мамы, и папы, и тети, и дяди сотрудников приходили в компанию на экскурсию. Они слушали скучные презентации важных людей, которые старались сделать их повеселее, но у них это не очень-то получалось. Между презентациями гости ели хот-доги в пухлых белых булках. Хотя Вильгельм не любил находиться в толпе, он всегда приходил на Семейный день на случай, если кому-нибудь будет нужно помочь с техникой.
 
«В этом году мы сделаем все по-другому, – продолжил босс. – Я хочу, чтобы ты показал всем веб-страницу,  над который ты работаешь. Подготовь все в зале. Выступать будешь в десять». Не успел бедный айтишник взмолиться, чтобы кто-нибудь другой, кто любит выступать, сделал бы эту презентацию вместо него, как босс повесил трубку. Вильгельм почувствовал себя так, как будто его только что со всей силы пнули в живот.
 
В субботу Вильгельм пришел пораньше. Он проверил все провода, микрофоны, экран и проектор. В 10 часов Вильгельм вышел на сцену, нажал кнопку и страница появилась на экране. Аудитория только охала и ахала от восторга, пока Вильгельм объяснял, зачем нужны яркие цвета, модные иконки и занимательная анимация. Он показал трехмерные картинки членам совета директоров и рассказал, как получать прогноз погоды для тех мест, где компания делает свой бизнес. Ему казалось, что использовал слишком много терминов. Но аудитория ахала и охала так восторженно, что босс Вильгельма повысил ему зарплату. И с тех пор все жили счастливо.

 
Настоящая история выглядит, конечно, совершенно не так. Я специально пропустил напряжение-трансформацию-разрешение, чтобы этом примере продемонстрировать, что нужно истории, чтобы стать интересной. Пока это хороший пример истории, у которой есть начало, середина и конец, и с точки зрения функционала она работает. При этом она не захватывает, не запоминается, а потому совершенно бесполезна. Здесь есть некоторое напряжение в том, что Вильгельм ненавидит выступать. Но мы не видим его борьбы с этой задачей. Короче говоря, проблема в том, что Вильгельм – тот же самый человек в конце истории, что и в начале. Он совсем не изменился. Поэтому эту историю так легко забыть. А теперь давайте начнем ее исправлять.
 
Как только зрители начали заходить в зал, что-то случилось. Веб-страница внезапно исчезла с экрана. Когда она снова появилась, это был просто набор цветного мусора. Вильгельм бросился проверять все провода и соединения.
 
Это уже лучше. В истории появилась жизнь благодаря проблеме, которую нужно решить. Это первый проблеск запоминающейся истории. Давайте решим эту проблему.
 
О-па! Вильгельм нашел отсоединившийся провод. Он воткнул его обратно, и все наладилось. 
Нуууууу... Такую историю очень легко забыть. Почему? По двум причинам. Во-первых, проблема решилось слишком просто, без конфликта и напряжения. С нами такое каждый день происходит – и никто об этом не рассказывает. А во-вторых, наш герой, Вильгельм, не должен был меняться, чтобы решить эту проблему. Ему не пришлось убивать внутренних драконов, учиться и расти, чтобы выйти из ситуации. Давайте изменим обстоятельства, чтобы ему пришлось измениться. Но сначала надо поднять ставки, увеличить напряжение:
 
Когда гостей набился полный зал, и все уже изнывали от нетерпения увидеть новую веб-страницу, Вильгельм нервно дернул провода в последний раз и нажал на кнопку. Но чтобы он ни делал, на огромном экране за его спиной не появилось ничего. Вильгельм с ужасом вслушивался в оскорбительные реплики, доносившиеся из зала. Женщина в первом ряду сказала: «Ничего удивительного, что мой муж не получил премию в прошлом году. С такими сотрудниками много не наработаешь». В третьем ряду группа мальчиков в бейсбольных кепках скандировала: «Лузер! Лузер! Лузер!» Вильгельм так вспотел, что у него начало хлюпать в ботинках при каждом шаге.
 
Лучше. Напряжение определенно возросло. Все выглядит уже достаточно ужасным. Чем больше давление на героя, тем больше вы хотите, чтобы ситуация разрешилась в его пользу. Теперь любая трансформация, которая произойдет с Вильгельмом, будет важной, запоминающейся. Представьте, что история закончится в этом месте. Вы меня в тюрьму посадите за отсутствие развязки! Так что давайте вернемся к истории, пока вы не перешли к решительным действиям.
 
В этот момент маленькая девочка с беленькими хвостиками в круглых очках подошла к сцене и окликнула его. «Мистер Телль, мистер Телль! У меня дома была такая же проблема. Нажмите одновременно Shift и F12, и все будет хорошо». Вильгельм нажал на кнопки, на экране появилась веб-страница. Он поблагодарил девочку, провел презентацию, и с тех пор все жили счастливо.
 
Слабовато. Само появление девочки представляет для Вильгельма возможность измениться. В каком-то смысле он меняется: он выучил новую комбинацию клавиш. Он просто принял ее совет, не задав ни единого вопроса. Это слишком слабое разрешение для такого напряжения. Давайте попробуем еще раз.
 
Вильгельм попытался не рычать на девочку, он просто сказал ей, что слишком занят. Она настаивала. «Мистер Телль, просто нажмите вместе Shift и F12», - практически запела она. Вильгельм выдавил из себя фальшивую улыбку, думая про себя: «Я взрослый. Я директор по информационным технологиям. Я не переживу такого оскорбления: какая-то девчонка учит меня чинить компьютеры в присутствии других. Ни за что в жизни!»
 
Вильгельм борется? Он в середине внутреннего конфликта.  Его личный дракон раздирает ему мозг. Он чувствует, что девочка сейчас заставит его потерять лицо. И к тому же, он стесняется и вообще не хотел здесь быть. Что же он будет делать?
 
Люди на задних рядах поднялись, чтобы уйти, рассуждая, что сейчас неплохо бы выпить, чтобы отвлечься от презентации веб-страницы, которая так и не случилась. Мальчики из третьего ряда продолжали кричать: «Лузер! Лузер! Лузер!» Девочка вцепилась в пропотевшую рубашку Вильгельма, от чего ему стало еще хуже. «Мистер Телль, почему вы просто не нажмете Shift F12?», – спросила она. – «Разве вы не знаете, где F12» Вильгельм стал красным как свекла. Вены у него на лбу запульсировали. «Да, знаю я, где эта клавиша», – завопил Вильгельм. «Так почему же вы не нажмете ее?» – изумилась она. – «Мы все ждем». Но Вильгельм не двинулся с места.
 
Дракон принимает угрожающие размеры. Вильгельм вытаскивает меч. Он – в точке перелома.
 
Вильгельм смотрит на толпу, которая все сильнее и сильнее выражает свое нетерпение. Целые ряды людей встают, чтобы уйти. Он поворачивается, смотрит на пустой экран, затем опускает глаза вниз, на девочку, потом опять смотрит на толпу разгневанных родителей и их отпрысков, отправляющих друг другу смс-ы наверняка про то, какой он идиот. Он опять поднимает глаза на экран, потом смотрит вниз на девочку, а затем, одним движением, во время которого ему кажется, что в душе его сместились тектонические плиты, как во время землетрясения, он нажимает Shift и F12. Бам! На экране появляется новая веб-страница компании. Все аплодируют. Все, кто уже уходил, садятся обратно. Злые подростки в бейсбольных кепках перестают скандировать. Вильгельм подходит к микрофону в своих чавкающих от пота ботинках и благодарит девочку, благодаря которой ситуация чудесным образом разрешилась.
Иногда мораль истории помогает нам подвести итог трансформации героя и создать ощущение законченности истории. В данном случае удобно сделать именно это.
 
Через много лет Вильгельм стал преподавателем информационных технологий в начальной школе. Он часто вспоминает тот Семейный день. Теперь, когда какая-нибудь маленькая девочка пытается дать ему совет насчет компьютеров, он внимательно слушает.
 
Чтобы решить проблему с проектором, Вильгельму потребовалось преодолеть предрассудок о том, что ему может помочь кто-то, кто сильно моложе его. Ему пришлось проявить мужество, чтобы проглотить гордость, забыть о возрастном преимуществе и, возможно, о сексизме, и принять мир, в котором взрослые не только могут спокойно учиться у детей, но и не чувствовать в этот момент угрозу своей репутации. В результате он стал новым человеком. Кстати, Вильгельму повезло, потому что мы могли бы сделать эту девочку похожей на его младшую сестру, которую он никогда не любил. Тогда бы ему еще пришлось бы столкнуться с демонами прошлого. Но мы его пожалели... в этот раз.
 
Давайте сделаем карту для этой истории.
 
Важно отметить, что опыт Вильгельма находит отклик в наших сердцах, поскольку мы можем представить себе такие ситуации в нашей жизни. В конце концов, разве не каждый из нас окружен детьми, которые знают больше о технологиях, чем взрослые? Поэтому мораль этой истории находит у нас отклик. Если мы проявим достаточно проницательности, то поймем, что эта метафора работает для многих ситуаций, в которых от нас требуется учиться у тех, кого мы совершенно не ожидали обнаружить в качестве собственных учителей.
 
Визуальный портрет истории «Вильгельм Телль и девочка, которая умела чинить компьютеры»
 
 
Рис. 6.4
 
Для учителей открытие Вильгельма и мораль истории особенно полезна: не бойтесь учеников, которые знают больше, чем вы. Сделайте их своими представителями, используйте их опыт в работе в классе. Учителя, которые не поддерживают талант учеников, особенно когда речь идет о работе с цифровыми технологиями, достигнут меньших успехов, а уроки их будут скучнее, чем те, кто своих учеников поддерживает. Более того, качественно управляя обучающим процессом, учителя сами становятся более сильными педагогами.
 
Обратите внимание, что если бы вы прослушали лекцию, где были бы приведены результаты 10 лучших исследований, сделанных 10 известными учеными, где доказывалась бы эффективность детской помощи при обучении взрослых технологиям 10 различными способами, вы бы к следующей неделе ее забыли бы. А эту историю вы, весьма вероятно, будете помнить. А где-то через месяц будете рассказывать ее сами.

Мы забываем лекции, но мы помним истории.
kovaleva: (Default)

Теперь давайте сделаем карту истории Ханны «Лис исправляется». В этой истории мы встречаем злого одинокого Лиса, который осознает, что ему нужна помощь Голубки, чтобы стать более приятной личностью. В конце Лис становится лучше, возвращает владельцам вещи, которые он украл, приносит извинения всем, кого обидел, и становится хорошим другом другим животным.

Визуальный портрет истории «Лис исправляется».

 


Рис. 6.3.

Обратите внимание, что главная трансформация в Лисе заключается не в том, что он стал лучше, а в его понимании того, что ему нужна помощь. И именно это преображает его личность.

Мы оказываемся вовлеченными в историю потому, что мы хотим узнать, что произойдет, и добьется ли успеха Лис. И если мы будем слушать внимательно, то мы поймем и кое-что более важное: иногда вам нужна помощь, чтобы измениться.

Продолжение

kovaleva: (Default)
Теперь давайте нарисуем карту для более личной истории – «Творческого пробуждения». В карте, созданной автором, было больше деталей, но я взял на себя смелость немного упросить ее. 

Визуальный портрет истории "Творческое пробуждение"
 


Рис. 6.2.

Зов к приключению приходит в момент принятия решения воссоединиться с художником внутри себя. После многообещающего начала героиня начинает сомневаться в своих способностях. Ее понимание, что она должна что-то кардинально изменить в своей жизни, чтобы добиться успеха – и есть та самая  трансформация, которая толкает ее вперед, к решению: к ретриту для медитаций, где произойдет воссоединение с внутренним художником. Если мы проявим достаточно проницательности, то мы поймем, что ее поиск внутреннего художника – это и наш поиск. При удачном раскладе мы также поймем, как поняла и она, что такой вид связи требует осознанного бесстрашия. В своей истории автор не использует ни музыку, ни модные переходы, ее история состоит в основном из ее собственных рисунков, фотографий всего, что ее окружает, и самого сценария, который она читает. Это пример минималистичного подхода к истории – и он необычайно эффективен. Когда история подходит к концу, к нам приходит понимание истинной сущности автора и ее отношений с собственным творчеством.

Продолжение
kovaleva: (Default)

Как пользоваться картами истории

 

Определение стержня истории, создание карты истории

Давайте начнем c тех же самых трех историй, для которых мы уже создали стержни истории: «Как заставить мяч катиться», «Творческое пробуждение» и «Лис исправляется».

 

«Как заставить мяч катиться» – прекрасный пример полуотчета-полуистории. Рисунок 6.1 показывает, как можно сделать карту для этой истории.

Визуальный портрет истории "Как заставить мяч катиться"


Рис. 6.1

Трансформация учеников является ответом на вопрос «Ой – что же мы будем делать?» Они понимают, что не осознали сразу всю сложность задачи, но в конце все-таки добились успеха. Преподаватели неоднократно мне говорили, что эта история отлично раскрывает смысл обучения. Ученики, которые сталкиваются с проблемой и демонстрируют процесс обучения, дают учителям гораздо больше информации, чем те, которые просто дают правильные или неправильные ответы.

Продолжение

kovaleva: (Default)

Как работать с визуальным портретом истории (ВПС)

Обычно я не раздаю схему визуального портрета истории. Я просто прикалываю его на доску или показываю на проекторе. Сколько на схеме будет надписей – зависит от аудитории. Для учеников начальной школы слов не будет почти никаких, а для учителей там будут все возможные надписи. Обучающиеся сами рисуют схему ВПС и сами вписывают туда детали своих историй. Самое главное, чтобы они все сделали сами, тогда рисунок карты истории станет их первым собственным инструментом для создания историй.

Ранее я уже говорил, что я предпочитаю не давать обучающимся возможность использовать компьютер в этот момент, поскольку он только мешает. Я хочу подчеркнуть это. Совершенно необходимо, чтобы обучающиеся прошли от идеи до стержня истории, а от него – к карте истории без участия высоких технологий. Это отвлекает. Пусть они нарисуют ВПС руками. Именно в этот момент карта истории начинает иметь для них смысл.

Как только портрет истории завершен и откорректирован при участии других учеников и/или учителя, он должен быть у автора истории всегда под рукой. Это хребет истории. Разработка самой истории освещается в Части III.

 

Влияние карты истории на сторителлинг в цифровой среде

Создание карт истории может быть использовано в любом виде сторителлинга, от традиционных рассказов до видеоисторий, созданных с помощью самых современных технологий. Для цифровой среды карта истории приобретает особую важность.

Read more... )
kovaleva: (Default)
@list l0:level1@list l1:level1@list l2:level1@list l3:level1
{mso-level-number-format:bullet;
mso-level-text:;
mso-level-tab-stop:none;
mso-level-number-position:left;
margin-left:72.0pt;
text-indent:-18.0pt;
font-family:Symbol;}
ol
{margin-bottom:0cm;}
ul
{margin-bottom:0cm;}
-->

Элементы истории

Люди, которые хотели вам только хорошего, наверное, с детства твердили вам, что история состоит из трех частей: начала, середины и конца. Как вы видите на ВПС, это более или менее соответствует действительности. Просто, чтобы история сложилась, каждая ее часть должна иметь в себе определенные элементы.

Элементы начала. История начинается с «зова к приключению» (Кэмпбелл, 1973), который перемещает героя из его обычной жизни к новому опыту. Движение склона наверх предполагает, что героям нужно подняться, чтобы достичь своей цели. Поэтому начало должно обладать следующими характеристиками:

  •        Информация, которая присутствует явно или подразумевается, посвящает слушателя в обычную жизнь героя, подготавливая сцену, с которой начнется приключение.
  •        Главный герой, который, как я уже упомянул раньше, может быть кем угодно: от камня до группы лесных зверей или самим студентом, или собственно аудиторией, слышит «зов к приключению». Обычная жизнь прерывается. Поиск решения проблемы начинается. История рождается из-за задержки в развитии событий.
  •       Начинается поиск, путешествие героя. Слушатель понимает, что главный герой, иногда с некоторой помощью от других, должен что-то совершить, что-то понять или куда-то пойти. Это позволяет обозначить проблему, которую нужно решить, а она может придти в форме вопроса, препятствия, возможности, цели, которую нужно решить, преодолеть или достигнуть.

Read more... )
kovaleva: (Default)
Карта истории

Вспомните, что карта истории – это более полная версия стержня истории. Как мы увидим, карта истории построена вокруг стержня истории и, по сути своей, расширяет и обогащает стержень истории, включая новую информацию о сюжете и более глубокую проработку элементов стержня истории: проблемы, трансформации и разрешения конфликта. Если вы решите использовать карту истории при обучении, вы обнаружите, что именно это средство студенты используют наиболее эффективно для определения ключевых элементов истории.

На что похожи карты истории? Они могут принимать самые различные формы. В главе 9 мы посмотрим на виды карт, одна из них восходит прямо к Аристотелю! Я также должен сказать, что в течение многих лет я прошу студентов создавать свои собственные карты, и они придумали множество оригинальных и эффективных подходов к этой задаче. Как и во всем, что касается сторителлинга, правил нет, но есть рекомендации.

Но в данный момент для работы с картами мы используем подход Бретта Диллингема (2001, 2005), который называется «визуальным портретом истории» (ВПС), который я расширил под свои цели, чтобы включить туда трансформацию и несколько других элементов. Это мой любимый подход, и обычно я начинаю создавать карты историй с моими студентами именно с него.

Рис. 5.3.


Источник: адаптировано Олером (2001) из Диллингема Б. (2001). Визуальный портрет истории: обучение сторителлингу (раздаточные материалы). Джуно, Аляска.

Read more... )

kovaleva: (Default)
От стержня истории к карте истории

На уроке, где учат разрабатывать истории для различных средств передачи информации, студенты учатся переходить напрямую от идеи истории к сториборду. С моей точки зрения, в результате упускается несколько важных этапов, которые могли бы помочь студентам сфокусироваться на развитии самой истории.
__________________________________________________________________________
Планирование истории и разработка:
__________________________________________________________________________
Придумайте идею

Создайте стержень истории

Создайте карту истории

Напишите повествование, историю и/или сценарий

Создайте сториборд, если это необходимо
__________________________________________________________________________

Одним из шагов является разработка стержня истории, и об этом я уже говорил. Если мы имеем дело с простыми и короткими историями, студенты могут перейти от стержня истории к следующим шагам, которые описываются в части III этой книги. Но обычно я рекомендую студентам создать карту истории до того, как переходить дальше. Когда карта истории уже есть, работать с материалом гораздо легче.

Что такое карта истории? Это тот же самый стержень истории, который содержит больше информации о сюжете и более глубокое понимание элементов стержня. К моменту, когда карта истории создана, оказываются построенными и основная эмоциональная линия, и общая последовательность действий. Так же как и стержень истории, карта истории – это простая диаграмма, которая легко помещается на одном листе бумаги. На самом деле, карта истории может быть создана прямо из стержня истории путем добавления информации. Если история сама по себе короткая, то этой информации будет достаточно, чтобы карта истории служила сразу и сторибордом.

Сториборды показывают последовательность событий в истории. А карта истории показывает развитие эмоциональной линии.
Но, прежде чем мы перейдем к созданию карты истории, давайте посмотрим на то, что такое сториборды. Я предлагаю это сделать потому, что читатели обычно знакомы с понятием сториборда, и при этом о создании карты истории им известно значительно меньше. Сравнивая эти два понятия, мы поймем ключевую разницу между ними: сториборды позволяют понять, логична ли последовательность действий, а карта истории отслеживает течение эмоций. Поэтому давайте посмотрим на то, как работают сториборды, чтобы понять, почему они не являются оптимальным следующим этапом сразу после создания стержня истории.

Сториборд по сравнению с картой истории

Презентация в Powerpoint, которую читатель может использовать для описания потока событий, является ближайшим эквивалентом сториборду. Когда я провожу презентацию, сопровождая ее слайдшоу в Powerpoint, я использую каждый слайд как подсказку о следующем шаге в линии повествования. Когда я хочу увидеть весь порядок презентации, я включаю режим slidesorter и могу увидеть сразу все слайды в том порядке, в каком я их расставил.

Подобным образом режиссеры, разработчики компьютерных игр и другие специалисты в области создания творческого контента используют сториборды, которые напоминают презентации Powerpoint, для описания различных сцен внутри проекта. Это делается с целью проверки правильности развития сюжетной линии. Хотя каждый разработчик по-разному подходит к созданию сторибордов, обычно все они содержат в себе картинки с событиями. На каждой картинке – изображение события, а также информация об угле съемки, музыке и т.д. (см. рис. 5.2) Все эти картинки вместе отображают в себе план развития событий в проекте.

Сториборды – это эффективное средство планирования для медийных проектов, поскольку реализация проектов для любого средства передачи информации автоматически делает их более сложными. Чем сложнее медийный проект, тем более важна стадия разработки сториборда. Благодаря тому, что истории в цифровой среде обычно весьма компактны, формальная разработка сториборда обычно не требуется. Подходы к созданию сториборда более подробно обсуждаются в части III.

Но вне зависимости от формы, в которой реализован сториборд, важно помнить следующее: сториборды в первую очередь отражают последовательность событий, а не суть истории. В то время, как сториборд помогает отследить логическое развитие истории, он бессилен, когда вам нужно сделать историю интересной и запоминающейся. За это отвечает стержень истории и карта истории.

Рис. 5.2.

Упрощенный сториборд




Продолжение
kovaleva: (Default)
Смотрим на истории сквозь призму стержня истории

Чтобы посмотреть на то, как работает стержень истории, давайте посмотрим на то, как они выглядят в историях, рассказанных в Части I.

Read more... )


kovaleva: (Default)
Сторителлинг – искусство рассказывать истории – вещь сама по себе потрясающая. Сейчас трудно определить, сформировалось ли человечество под воздействием историй, и поэтому так их любит, или изначала было ориентировано именно на них. Как бы там ни было, истории – могущественный инструмент передачи информации, обучения и развлечения.
 
Джейсон Олер, писатель, бизнес-тренер и консультант, ведет сайт, пишет книги и проводит мастер-классы, на которых сотрудники NASA, пятилетние дети и другие прекрасные люди создают потрясающие истории. Его книга Digital Storytelling in the Classroom («Обучение сторителлингу в цифровой среде») состоит из трех частей. Вторая часть концентрируется именно на сторителлинге вне зависимости от среды, в которой он существует.
 
Эту часть я и собираюсь переводить, потому что она самая интересная. Там будет рассказано о том, что представляет из себя правильная история, почему они так привлекательны и как превратить набор информации в интересную историю.
 
Искусство и практика сторителлинга
(сокращенная версия)
 
Read more... )

August 2017

S M T W T F S
  12 3 4 5
6 7 8 9 101112
13 14 15 16 17 1819
20 21 2223242526
2728293031  

Syndicate

RSS Atom

Most Popular Tags

Style Credit

Expand Cut Tags

No cut tags
Page generated Sep. 23rd, 2017 09:59 pm
Powered by Dreamwidth Studios